教師 AI 素養自我評估問卷

親愛的老師，您好：
本自我評估問卷旨在協助您理解自身在 AI 時代中的專業定位與能力發展狀態，作為個人自我評估與後續專業成長規劃的起點。問卷指標依據「教師 AI 素養框架」的四個核心面向轉化而成，各面向皆包含三個循序漸進的螺旋發展層級。

💡 填答說明：
  • 請從您目前的教學實務與日常科技應用經驗出發，仔細閱讀各項指標。
  • 若您對該指標所描述的能力與行為大部分有信心，請選擇【是】。
  • 若僅有少部分符合或缺乏信心，請選擇【否】。

（一）AI 倫理

層級 1-1：取得理解（掌握AI技術與倫理）
1-1-1 我能理解AI的訓練邏輯與數據來源，並判讀生成內容中可能隱含的公平性、透明性與隱私議題。
1-1-2 我能主動防範個人資料洩漏風險，並能將隱私保護原則轉化為教學案例，引導學生建立數位足跡的保護意識。
1-1-3 我能辨識AI的偏見、幻覺（錯誤資訊）與資訊安全侷限，在教學使用前先評估工具的適用性，避免盲目依賴。
層級 1-2：深化應用（內化AI倫理、實踐教學責任）
1-2-1 我能釐清AI應用中各方利害關係人的責任，並引導學生掌握辨識及解決倫理傷害的方法。
1-2-2 我能維持專業判斷而不盲從AI建議，並透過持續的自我監控與社群反思，確保教學符合專業倫理。
1-2-3 我能參與或主導校園與班級AI使用規範的制訂（如簽署公約），並在實踐過程中滾動式優化。
層級 1-3：創造轉型（形塑以AI促進創新的倫理）
1-3-1 我能將公平、隱私及「環境永續（如碳足跡）」等倫理議題融入AI教學，並與師生社群共同建構具倫理意識的解決方案。
1-3-2 我能翻轉傳統講述，開發如「情境模擬」或「倫理桌遊」等創新教學模式，引導學生在倫理兩難中發展批判思辨與行動力。
1-3-3 我能帶領師生共創AI實踐準則，深入探討AI對勞動權益、文化與社會制度的衝擊，提升師生參與AI公共事務的素養。

（二）AI 基礎與技術

層級 2-1：取得理解（培養AI的基礎知識）
2-1-1 我能區分「鑑別式」與「生成式」AI的差異，並參考國內外風險分級概念，評估不同教育工具在教學場景的適用性。
2-1-2 我能理解AI的機率預測邏輯與演算法偏見，並重視在地數據應用（如TAIDE）以維護個人與學校的數位主權。
2-1-3 我能警覺AI的「幻覺」與「認知卸載」風險，並透過過程導向評量，確保教師在教學決策中維持「人類自主」的主體地位。
層級 2-2：深化應用（應用AI的技能）
2-2-1 我能優先選用符合資安規範並具備「教學鷹架」功能的AI工具，並能依據任務性質與教學節奏，將工具自然融入教學流程。
2-2-2 我能運用精準提示詞及「慢AI」迭代模式與系統進行深度協作，透過多輪對話產出差異化教材，並維持教師的主導地位。
2-2-3 我能對AI產出進行嚴謹的事實與倫理檢核，並由單向指令進階至「協同合作」模式，主動對AI產出的最終結果負責。
層級 2-3：創造轉型（使用AI創新）
2-3-1 我能設計人工智慧代理人來自動化處理行政與教學庶務，將節省的時間轉化為與學生的深度互動及社會情感學習。
2-3-2 我能運用檢索增強生成（RAG）等技術優化數據品質，引進在地化資料以減少文化偏誤，並透過數據分析輔助精準的教學決策。
2-3-3 我能以系統性思維參與校園AI政策、基礎設施及安全指引的制定，推動符合倫理規範且公平永續的校園AI生態系。

（三）AI 賦能教學

層級 3-1：取得理解（善用AI輔助學科教學）
3-1-1 我能依據學科特質與適性學習需求，明確界定教學目標，並評估選用合適的AI工具來輔助教學準備與診斷回饋。
3-1-2 我能分析AI工具對學習成效、協作溝通與高層次學習的促進作用，並能與同儕分享經驗以持續微調教學策略。
3-1-3 我能在「設計—實施—反思」循環中，優化對特殊需求學生的AI支持，並確保在使用歷程中維持教師的專業決定權。
層級 3-2：深化應用（整合AI與教學法）
3-2-1 我能系統性評估AI與多元教學法的整合，考量倫理與學習目標以促進學生的高階思考與社會情緒學習，並透過同儕協作優化策略。
3-2-2 我能運用AIPACK專業知識進行以學生為中心的學習設計，將AI融入跨學科教學與評量，培養學生的批判思辨與人機協作能力。
3-2-3 我能運用學習數據並透過「設計—實施—反思」循環（或行動研究），檢視AI整合教學對學生自主學習與師生互動的影響，持續精進教學品質。
層級 3-3：創造轉型（促進AI教學轉型創新）
3-3-1 我能分析教學難點，靈活「選用組合」或「設計」AI應用程式（如人工智慧代理人），突破現有教學限制並支持學生的探究與專題式學習。
3-3-2 我能定義「教師—AI—學生」的動態互動模式，設計激發自主能動性的跨學科任務，引導學生利用AI進行構想發展而非僅尋求標準答案。
3-3-3 我能建立師、生、機三方的正向回饋循環，透過數據分析持續優化AI系統與自身專業，實踐以人為中心、包容且創新的教育願景。

（四）AI 促進專業發展

層級 4-1：取得理解（覺知AI時代的專業角色實踐終身學習）
4-1-1 我能理解AI時代教師角色的轉型，明確自身在教學判斷與倫理把關的責任，並以批判開放的態度參與社群學習。
4-1-2 我能運用評估工具辨識自身的AI素養需求，並為個人或專業社群規劃系統性、持續性的增能目標與學習路徑。
4-1-3 我能辨識並選用符合在地文化、課綱規範且具無障礙特性的「AI教練」，以協助專業發展並有效減輕工作負擔。
層級 4-2：深化應用（應用AI與數據分析驅動專業發展）
4-2-1 我能參與教師社群釐清人機協作的權責界線，擔任同儕教練分享經驗，並規劃個人與社群的中長程AI專業發展計畫。
4-2-2 我能運用AI分析教學與社群協作數據，進行以資料為本的專業對話，並將零散的實踐歷程轉化為可累積的專業知識資源。
4-2-3 我能運用生成式AI模擬班級經營或學習困境等多元情境，在確保隱私與無障礙的前提下，進行實務演練並累積成長紀錄。
層級 4-3：創造轉型（結合AI共創教師專業發展）
4-3-1 我能將AI應用由工具導向轉化為「意義驅動」，運用實證數據引領教育轉型，並確保技術創新能增進教育公平與學生福祉。
4-3-2 我能以「學習設計師」身分主導人機協作，運用「人機混合教練」模式激發教學靈感，將專業重心回歸深度的人文互動。
4-3-3 我能扮演變革引領者，共創以人為中心的AI組織文化，並透過跨校協作整合系統化知識，推動可持續的專業成長模式。

📊 您的 AI 素養自我檢視報告

根據您剛剛的填答，系統依據「螺旋發展判定機制」（該層級達 2/3 以上項目選「是」即視為通過），計算出您目前的素養落點：

素養面向 目前評定層級
💖 溫暖的期勉與感謝

親愛的老師，非常感謝您撥冗完成這份自我檢視！在人工智慧迅速發展的浪潮中，願意停下腳步反思、盤點審視自身的教學數位素養，本身就是一件極具勇氣且令人敬佩的事。

AI 的引入並不是為了取代教師，而是為了幫我們分擔繁瑣的庶務，讓我們能有更多心力回歸到教育的本質——給予學生深度的人文關懷、情感支持與成長陪伴。無論您目前的評估結果落在任何層級，這都是您在專業成長路上閃閃發光的起點。教學創新的路上您並不孤單，學校與教師社群將是您最強大的後盾。讓我們帶著這份反思，一步步穩健前行，共創更具包容力、智慧與溫度的未來教育！